原以為走過與老大一起面臨過的分離焦慮之後，這一次陪著弟弟上幼稚園的
媽咪應該有相當的經驗來通過考驗，可惜，理想與現實總有拉距，
我想~當媽心頭的萬般滋味及感受只有自己能體會吧!
Edward的班級從上周開始為試讀週，目的是為了讓孩子提早一個禮拜來適應
學校的生活型態。然而，美語學校的編班方式總有校方的既定操作模式，
媽咪為弟弟挑選的K1A(簡稱: A班)原來是寶貝班的直升班，於是，在媽咪不了解
的情況下，上學期末與學校敲定好的指定班級(聽取哥哥老師的建議)，卻在開學後
被編到K1B(B班)...。趕緊向學校再爭取，還好得以順利編回A班! 導師向媽咪說明
直升的目的是保障已經就讀一年的寶貝班孩子們的權益，並且，這些孩子的英文
及上課方式因為有了過去一年的學習基礎，會比其他孩子來的容易吸收。以上的
說明讓媽咪十分贊同，但可惜的是，媽咪在選擇班級的首要考量上，並不在於
孩子能學到英文課程的多寡? 而是帶班導師的風格是否合乎媽咪的教養方式?
能否與孩子及父母溝通? 針對以上的需求，最合適孩子的導師人選剛好落在A班，
又怎能不為孩子把握呢?
剛上學的弟弟，因著過去羨慕哥哥能上學而有所期待，所以，第一天及第二天
並沒有情緒上的排斥效應(媽咪陪著他在教室內上一堂課，約30分鐘後便帶回
家)，可惜到了第三天，與媽咪說好他可以自己待在教室上課，等到中午前再
由媽咪接回(上半天課)，媽咪一離開學校，弟弟的分離焦慮就因此而開始了，
直到接近中午時，媽咪再回到教室門口，看著啜泣中的Edward正坐在導師
的腿上，我想媽咪自己的分離焦慮還得重新再學習了!!
也許是因為太過於相信前人所分享的經驗，媽咪以為弟弟真的可以遵循著
哥哥的學習腳步，很快的就能適應學校的生活，沒想到卻因此而忽略了
每個孩子本來就是獨立的個體，自己過去陪同老大進幼稚園的經驗，不該合理
為弟弟可以更成熟的藉口。也因為看到自己的疏失，趕緊調整、放慢自己及孩子
的腳步，讓弟弟重新回到信任媽咪的狀態，給孩子更多的時間來適應新生活。
目前除了早上帶Edward到教室，陪他一起整理餐袋後、與他說好了站在教室
窗外(他的視線看的到的地方)陪他上課，就這樣一天、兩天(上兩堂課後帶回
家)，慢慢的由站在窗邊，切換成坐在教室外的小椅子上等他下課，這中間的
過程還是不斷的出現他因不安時的哭泣(教室若有孩子情緒不穩，總會因此而
連帶影響)，一聽到他吵著要找媽媽的哭泣聲，媽咪就得趕快站到窗邊，
先安撫、或是將他帶到教室外，再與他強調約定好的"不要擔心，媽咪會在教室
外等你下課，我們一起回家!"。陪著Edward適應學校的生活，其實也代表了
媽咪需要一些時間來調適沒有孩子在身旁的新生活。這次的暑假，哥哥休息了
一個多月，而返校上課的Eric卻沒有不適應的情況產生，這也讓媽咪多出了
許多心力來照顧弟弟的分離焦慮。反觀之前哥哥的分離焦慮，面對弟弟的現狀，
媽咪懂得再多給孩子更多的時間適應，也許是因為弟弟在入學的年齡劃分上，
必須比哥哥多出一年的幼稚園時間(年尾出生的孩子)，媽咪覺得小班的這一年
對弟弟而言，可以有更多的時間讓他慢慢調適，
畢竟，學習是一條無止盡的路，只要孩子願意，任何知識都值得他們探索與追求!
而如何引導他們的求知慾? 才是學習最根本的基石!
弟弟的幼稚園生活，不同於哥哥的唯一之處是"時間"。
Edward-- 三歲九個月，小班開始上幼稚園。
而Eric-- 四歲一個月，小班升中班前插班入學，跟著K1A原班直升K2A。
弟弟在班上的平均年齡裡屬年紀較大的孩子，
而哥哥在班上屬於年紀較小的孩子。
兩個孩子身上各有著不同的特色~這的確是媽咪必須時時提醒自己的教養重點啊!
媽咪應該有相當的經驗來通過考驗，可惜，理想與現實總有拉距，
我想~當媽心頭的萬般滋味及感受只有自己能體會吧!
Edward的班級從上周開始為試讀週，目的是為了讓孩子提早一個禮拜來適應
學校的生活型態。然而，美語學校的編班方式總有校方的既定操作模式，
媽咪為弟弟挑選的K1A(簡稱: A班)原來是寶貝班的直升班，於是，在媽咪不了解
的情況下，上學期末與學校敲定好的指定班級(聽取哥哥老師的建議)，卻在開學後
被編到K1B(B班)...。趕緊向學校再爭取，還好得以順利編回A班! 導師向媽咪說明
直升的目的是保障已經就讀一年的寶貝班孩子們的權益，並且，這些孩子的英文
及上課方式因為有了過去一年的學習基礎，會比其他孩子來的容易吸收。以上的
說明讓媽咪十分贊同，但可惜的是，媽咪在選擇班級的首要考量上，並不在於
孩子能學到英文課程的多寡? 而是帶班導師的風格是否合乎媽咪的教養方式?
能否與孩子及父母溝通? 針對以上的需求，最合適孩子的導師人選剛好落在A班，
又怎能不為孩子把握呢?
剛上學的弟弟，因著過去羨慕哥哥能上學而有所期待，所以，第一天及第二天
並沒有情緒上的排斥效應(媽咪陪著他在教室內上一堂課，約30分鐘後便帶回
家)，可惜到了第三天，與媽咪說好他可以自己待在教室上課，等到中午前再
由媽咪接回(上半天課)，媽咪一離開學校，弟弟的分離焦慮就因此而開始了，
直到接近中午時，媽咪再回到教室門口，看著啜泣中的Edward正坐在導師
的腿上，我想媽咪自己的分離焦慮還得重新再學習了!!
也許是因為太過於相信前人所分享的經驗，媽咪以為弟弟真的可以遵循著
哥哥的學習腳步，很快的就能適應學校的生活，沒想到卻因此而忽略了
每個孩子本來就是獨立的個體，自己過去陪同老大進幼稚園的經驗，不該合理
為弟弟可以更成熟的藉口。也因為看到自己的疏失，趕緊調整、放慢自己及孩子
的腳步，讓弟弟重新回到信任媽咪的狀態，給孩子更多的時間來適應新生活。
目前除了早上帶Edward到教室，陪他一起整理餐袋後、與他說好了站在教室
窗外(他的視線看的到的地方)陪他上課，就這樣一天、兩天(上兩堂課後帶回
家)，慢慢的由站在窗邊，切換成坐在教室外的小椅子上等他下課，這中間的
過程還是不斷的出現他因不安時的哭泣(教室若有孩子情緒不穩，總會因此而
連帶影響)，一聽到他吵著要找媽媽的哭泣聲，媽咪就得趕快站到窗邊，
先安撫、或是將他帶到教室外，再與他強調約定好的"不要擔心，媽咪會在教室
外等你下課，我們一起回家!"。陪著Edward適應學校的生活，其實也代表了
媽咪需要一些時間來調適沒有孩子在身旁的新生活。這次的暑假，哥哥休息了
一個多月，而返校上課的Eric卻沒有不適應的情況產生，這也讓媽咪多出了
許多心力來照顧弟弟的分離焦慮。反觀之前哥哥的分離焦慮，面對弟弟的現狀，
媽咪懂得再多給孩子更多的時間適應，也許是因為弟弟在入學的年齡劃分上，
必須比哥哥多出一年的幼稚園時間(年尾出生的孩子)，媽咪覺得小班的這一年
對弟弟而言，可以有更多的時間讓他慢慢調適，
畢竟，學習是一條無止盡的路，只要孩子願意，任何知識都值得他們探索與追求!
而如何引導他們的求知慾? 才是學習最根本的基石!
弟弟的幼稚園生活，不同於哥哥的唯一之處是"時間"。
Edward-- 三歲九個月，小班開始上幼稚園。
而Eric-- 四歲一個月，小班升中班前插班入學，跟著K1A原班直升K2A。
弟弟在班上的平均年齡裡屬年紀較大的孩子，
而哥哥在班上屬於年紀較小的孩子。
兩個孩子身上各有著不同的特色~這的確是媽咪必須時時提醒自己的教養重點啊!
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