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日文課，是媽咪學生時代經常會選修到的一門科目! 

Fischer Technik，是一門非常值得推薦孩子來親身參與的學習課程! 
與其說推薦，倒不如直接告訴你~這門課程的指導老師--Peters，來自德國的
電機學博士，他的教學理念及方式的確讓人感到很著迷!
之前有幾篇文章裡描述到孩子們參加了德國洛課腦力開發教室(台北仁愛教室)
所開設的幾項課程，而Fischer Technik這門課程正是Lasy創作(請
參考http://www.wretch.cc/blog/kimili0982/1614593 )的延伸。
問我自己? 不是自認在教育孩子方面是"另類教養"的媽咪嗎?  為何選擇將孩子
送到補習班上那麼多的才藝課程? 其實，除了讓孩子在生活中能多出許多自己
遊戲的個人時間、親子戶外郊遊的安排之外，孩子成長到一定的年紀確實需要
團體的學習，以及挑選過的具專業知識、耐心的好老師來帶領!  
媽咪希望在孩子3~6歲前，還未踏入國民教育的制式學習、規範時，能夠依孩
子們的天賦為他們尋出一條"令孩子們感到快樂的啟發道路(遊戲中學習，快樂的
童年記憶)" 。於是乎，目前孩子們一直都沒間斷過的才藝課程，我想就是這間
教室所提供的腦力開發相關系列的課程了!
原本在哥哥進入幼稚園上課之後，媽咪覺得哥哥在Lasy創造的課程中已學得了
如何玩、創造積木的基本原理，於是，為了讓他能夠多些放鬆自己的時間，便
停掉了Lasy，直到最近無意間看到該教室有開設機械齒輪創作課程，詢問老師
之後，得知帶領授課的指導老師是一位德國籍的老師，再加上那陣子剛好看了
一本書名為:沒有邊界的教室-- 沈佳慧 著，書裡提到了德國的教育理念(讀完後，
讓媽咪感到非常的嚮往)! 沒想到意念創造實像~就這麼的指引出"Fischer"這門
課程來!
因為是由德國籍的老師(該補習班的創立人、股東之一，將許多德國益智玩具
代理、引進台灣)來帶領，課堂中他與孩子們以英文授課，再加上老師對於電機、
機械的原理非常的熟悉，他的德式教法也令哥哥及媽咪感到非常的喜歡，Eric在
每周四晚間(18:40~20:40)還樂的期待上Peters老師的課程呢! 在每一次的創作主題
前，老師會在白板上先為孩子們講解基本的機械原理、構造，並以白板筆畫出簡單
的結構後，將剩下的時間完全交由孩子們自己來創作，接下老師扮演的只是協助者
的角色，讓有需要協助的孩子隨時、主動的提出問題! 這樣充分且自由的開放式教
法，我想在台灣孩子的學習過程中，實在是打著燈籠都找不到了吧!?  雖然目前
我們的教育方式一直朝著西方開放的方向前進，但仍抵不過舊有填鴨式的魔咒，
就連美語學校的外籍教師都得跟著入境隨俗，依著家長需求的成績來為孩子設計
美式學習中式成績的課程囉!
能夠讓孩子在那麼小的年紀裡，就相信自己可以擁有創造的能力!  這是身為
台灣父母無法等到的，至少我們不允許孩子浪費時間!  許多的家長們希望看
到的都是結果，只要孩子在有限時間內能做出成果，就代表孩子的能力及實力! 
於是，希望自己的孩子能夠仔細聽好並跟著老師一個口令、一個動作的模仿，也
是非常重要的學習態度!  以上這些情節在Peters老師的課程裡是找不到的! 他不曾
時刻的提醒孩子要專心聽，但是他卻耐心、完整的將結構慢慢的講解給孩子了解，
也許這一刻你的孩子分心了，但是他相信在等一會的手做時間裡，孩子可能被困
難卡住，這時，主動提問必能解決剛才分心的遺漏，就這麼一點一滴的啟發出孩子
的求知精神，用雙手、大腦思考並實際操作體驗機械的原理，享受自己完成後的
成果也是孩子們累積自信的最大收穫! 
這裡頭德國的"慢學"，的確是我們望塵莫及的生活及學習態度啊!

最後，媽咪強調所謂的"另類教養"，其實就是努力的讓孩子在生活中累積快樂
的學習經驗，希望他們能帶著這些正面的能量，面對將來的各種挑戰! 
也因為如此，直到現在，孩子們在所有的學習課程中，都非常幸運的遇到
另類指導的好老師!

可別以為這些作品看起來好像很簡單容易~  陪著孩子們在洛課全腦開發仁愛
教室的課程學習中，讓媽咪一改過去對建造、堆疊積木的刻板印象!  原來，透
過遊戲，也可以建構孩子地理、歷史、邏輯、培養藝術眼光等等的知識及觀念，
如果你沒能有此機會一同參與，至少記得在陪伴孩子們遊戲或讀故事時，加入
這些巧思，讓孩子和父母都能在遊戲玩樂當中，也增長許多相關的智慧!

在孩子小小的年紀裡參加建築課對他人而言，也許會覺得不太值得花錢、花時間
上這種看起來沒什麼效果可言的課程，但是，這門課對在旁陪伴上課的媽咪而言，
卻驚奇著它總能激發出孩子對建構房子的好奇心、幫助孩子們運用手眼腦的協調
能力來創造眼前的建築作品!  對於3~5歲的小小孩而言，要能一手拿著小小的工具
鏟子，另一隻手握著小磚塊，並且將具有黏著性的沙子推平後堆疊成一座建築物
體，真是一件不容易達成的任務!  而這些樂趣要能在他們還沒有進入小學就
讀前，就能及早讓他們廣泛的接觸並且喜歡自己思考、動手操作，我想也只有這
位Judy老師幫得上忙吧! 

尤其在今天的課程中，媽咪看到哥哥與Judy老師一同對照積木盒上的圖片，動手
排列日式古建築的認真模樣，媽咪發現哥哥對立體物品的左右對應觀念應該也是
從課程的引導中慢慢累積而來的經驗，例如:在搭建好屋頂時需在左右兩邊放置
彎彎的屋簷(培養細心觀察圖片來對照的能力)。這樣的小細節對於Eric而言，是
需要時間來累積出的學習成效，換成是三歲的弟弟就沒有這樣的功力啦( Edward
因為年紀還小，老師並不贊成他現在和哥哥一同報名繳費，但特別讓弟弟坐在哥
哥身旁免費參與。媽咪認為也許有朝一日弟弟真正繳費上課時，可以開發出超越
哥哥的現有能力呢!!)

這門課程的編排大致上是以磚造(縮小比例)及積木作品(世界上有名的建築物，例
如:羅馬的圓型競技場、埃及神殿、比薩斜塔等等...)輪流交替，讓孩子從建造中開
發左腦與小肌肉的協調能力。而培養專注的能力也是課程中必備的學習過程，老
師如何來引導孩子耐心傾聽動手建造前的講述資料，而後依照指示一個步驟一個
步驟慢慢完成作品，這些能力的累積其實並不容易!  因為指導者必須具有相當大
的耐心來等待並允許孩子自我嘗試、犯錯等等過程，才不致減低孩子的學習興趣，
結果的好與壞正考驗著老師的個人能力與經驗!  媽咪確信Judy老師的確是一位難
得的好老師呀!

弟弟因為年紀較小，在耐心及學習上真如老師所說:還無法配合課程的設計，達
到學習效果!  不過，還好老師能同理弟弟的需求，打從一開始便張開雙手讓
弟弟跟著哥哥在一旁觀看，如果Edward也想要參與，老師也會一定會幫他準備
和哥哥相似的材料，讓弟弟不至有被冷落的感覺!  媽咪認為能有此幸運遇到良師，
對孩子的學習而言真的是非常幸福的一件事!


如果你也認同我的文章分享的話，請記得在閱讀完後幫我 按 個 "推" 喔!  謝謝!

(弟弟的直升機作品)
德國洛課Lasy創作課

"德國洛課"這門才藝課程的選擇說來也挺妙的~ 從哥哥兩歲開始，為了讓他
能夠有適當的團體生活可以共同學習，於是媽咪參考了一位堂嫂的建議，讓他
參加了位於台北市國父紀念館附近的Mamamia幼兒教室所開設的音樂律動課
程(新聞曾經炒作前第一家庭的外甥上過的才藝學校)及畫畫課，後來經由上課
的同學媽咪多次強力推薦去試上"全腦開發課程"，而在這期間，媽咪發現哥哥
不太喜歡音樂律動課程(兩歲半)之後，心想乾脆就讓孩子去試上看看吧!  對於
為何目的而上這種所謂"全腦開發"?  媽咪只能說: 單純想讓孩子在課堂中可以
透過教具遊戲，和老師開心的互動，而且看見孩子在課前、課內都能精神奕
奕、歡喜參與，一點也不會感到學習倦怠的樣子，才是媽咪安排這門才藝課
程的真正想法、目的!
第一次安排試上時，由於推薦的那位媽咪強調幫她女兒上的那位老師很棒、幫
孩子上的很好，於是便安排了推薦人所指定的那位老師來幫哥哥試上。可是，
由於課程的進行需要家長陪同上課，短短的15分鐘試上(當場報名繳費可以半
價繳交這堂試上的課費$350)當中，從一進教室坐下來開始，媽咪觀察到老師
對哥哥說: 來!  小手揹後面~  看著孩子與老師遊戲的互動中，老師會輕輕用手
碰觸、視意哥哥不可以急著拿教具、急著告訴孩子答案等等，媽咪心中已明
白了這位老師的教學風格不適合媽咪的教養風格(但也許適合其他孩子或家長)
(媽咪認為孩子在完全陌生的環境之下，如果能給予完全的支持、關注，等日
後較為適應，且產生了學習興趣之後，再來給予應有的要求，會在孩子的各項
學習效果上產生良好、正向的學習循環)。寫到這裡，你一定認為走出教室後
的媽咪應該不會考慮讓孩子繼續參加了吧!   媽咪與櫃檯老師詢問是否能由其
他老師再安排一次試上? 確定安排後，很幸運的在第二次試上時，找到一位非
常合適的人選，於是，哥哥這兩年半以來的全腦課、Lasy課程、建築課程就全
權交由這位Judy老師來帶領囉(連同弟弟也是)!  
Judy老師-- 她是一位年紀看起來不像50幾歲的老師!  她的耐心遠遠大過媽咪(畢
竟她的女兒也大了)，她的學識也很廣博!  無論哥哥在課程中提問任何的問題，到
目前為止媽咪還沒看到老師回答不出來或忽略哥哥的提問，就連孩子們喜歡的恐
龍、車子...，她全都很有興趣的與孩子們一起討論!  有時甚至配合哥哥的要求，在
課程的設計中時常出現以孩子喜歡的恐龍或車子主題教具遊戲來引導Eric!  所以，
若要哥哥因為目前已經上幼稚園而停上這些課程，我想他一定覺得很難過的!
因此，媽咪固定於每週一的下午為Eric請假，讓他能夠利用整個下午的時間
輕鬆參與自己喜歡的課外才藝課程。  
這家全腦開發課程吸引媽咪的地方在於老師的授課方式較西式，她願意傾聽孩子
在課程中所提出來的疑問，並且給予孩子很大的自主空間來發揮自己的創意，在遇
到錯誤需要提醒時，能夠耐心的告知，不會讓孩子在遇到挫折時因老師權威式的提醒
而產生學習恐懼。打從一開始的學習，媽咪便安排一對一、每堂25分鐘的教學方式(
團體班3~5人，每堂課程50分鐘)，主要是因為媽咪認為在遊戲的當下，孩子很需要
成人完全的關注及引導，若能在他們很小的時候滿足他們的心理需求，對於孩子
在這門課程中的學習能產生無形的助力，讓他們更具自信、勇於思考、發揮創意!
每堂課程大概會使用到4~5組的益智教具，而能玩多少組?  視孩子的個別學習狀況
而有不同。  在哥哥這兩年多的學習下，媽咪發現遊戲的特色內容大致上是以:
數的概念(數字)、圖卡記憶、小肌肉訓練(讓孩子拿小小的教具操作，手眼腦協調)、
邏輯訓練(將顏色依照順序排出來)、大或小、多或少...。以上的授課內容非常的多元
、富變化性，若老師能了解孩子的性向、學習強弱，就能透過遊戲為孩子多安排
相關適合孩子個人需求的學習。媽咪認為只有參加個別班才能充分達到如此的理想
學習狀態。
班內使用的教具全由這間洛課公司從德國獨自代理進口到台灣(老闆也是從德
國進修、學成歸國的高級知識份子)，如果有機會可以到新光或Sogo百貨的童裝
部門找找，你們一定會發現這類益智玩具真的很貴!!!  因為考量到自己無法將教
具的特色好好的陪同孩子在家中自學，再來也不想要花那麼多錢買這麼多的益
智玩具，於是，付課費來讓孩子們達到學習效果，同時又能玩遍這家公司所引
進的許多益智遊戲(孩子天生對玩具的吸引力無法抵擋)，在這雙重考量之下，哪
怕一堂課的課費是NT$700，媽咪都願意將預算放在這類的學習之上(但是同時
也降低了幫孩子們購買玩具的預算)，"透過遊戲來學習"，真是孩子們的一大享
受啊!!

最後，媽咪對於"全腦開發課程"的定義，仍然著重在孩子是否能真正享受當下
玩的感覺?  而不是孩子到底透過了課程建構了多少數學概念、邏輯概念、左腦
開發等等...，因為，媽咪相信在這漫長的學習過程中，他們遲早會學到該有、也
該懂的知識!  但是，他們能否以快樂、正面的態度來支持自己的學習，才是學
習背後真正的要領!
備註(2013/02/17):

Judy老師已經不在洛克任教了(約一年多，很想念她，
也遺憾當時未曾留下她的聯絡方式，
原以為她會一直待在那兒任教~~)。

今天在上音樂課之前，哥哥趕緊從玩具箱裡隨手拿了9台小車子，開心
的前往音樂教室上課去囉!

喜歡玩地圖遊戲的哥哥由Tracy老師引導他一起來尋找聖桑的出生地---位於歐洲的法國。



"動物狂歡節"這首曲子在哥哥所擁有的世界音樂童話繪本(麥克出版)中，
已經有些小小的印象囉~

今天Tracy老師為哥哥介紹了另一種樂器--長笛。
轉載(網路文章):http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E9%95%BF%E7%AC%9B

長笛是現代管弦樂和室內樂中主要的高音旋律樂器，外型是一根開有數個音孔的圓柱型長管。早期的長笛是烏木或椰木製，現代多使用金屬的材質，比如普通的鎳銀合金到專業型的銀合金^[1]，9K和14K金以及鉑等，也有表演者使用特殊的玻璃長笛。傳統木質長笛的音色特點是圓潤、溫暖、細膩，而金屬長笛的音色就比較明亮寬廣。不同材料的長笛完全根據演奏者的愛好選擇。但是在樂隊中應該統一使用一種長笛，以得到最和諧和飽滿的音響效果。

目錄 [隱藏] 1 長笛的歷史與發展 2 長笛的種類及變形 3 長笛的音域和音區 4 著名長笛演奏家 5 相關條目 6 參考

[編輯] 長笛的歷史與發展

長笛是現代已知的樂器家族中最古老的成員之一，「笛 」這種稱呼被古人用來統稱其他所有的管型樂器，包括各種橫笛和豎笛，而並不體現他們之間的差異。

石器時代的人們因為不滿足於葦管單調的聲音，所以在野獸的腿骨上打上洞，製造出的就是最原始的笛子——骨笛；現代長笛的祖先，並不同於現在的其他一些笛子。尖頭笛和鳥嘴笛通常被認為是現代長笛真正的祖先，但這兩者本身同長笛並沒有直接的關係。在十七世紀前就已經相當流行的尖頭笛，它本身的前身是一種古豎笛——一種結構簡單，管身有音孔，同時又有音鍵的豎笛，靠簧片發聲。這種小笛子在民間很流行，現在依然能找到它的變種。長笛另一個近親祖先就是橫笛，它的祖先是從亞洲流傳而來的蘆笛。橫笛的特點是它已經不使用簧片，而是在管身側面打開一個「吹口」，更接近於今天的長笛，但是橫笛在十七世紀前的地位卻是遠遠在豎笛之下，十七世紀後，橫笛的優點才漸漸地被肯定，成為樂隊中穩固的成員。而尖頭笛本身的特點決定了自身的發展有限，在橫笛日趨流行的時期，尖頭笛慢慢地退出了歷史的舞台，現在只有在古老的樂曲和博物館中才能找到了。

橫笛不同於尖頭笛的沒落，橫笛在發展過程中不斷得到種種改進。音孔和音鍵的數量慢慢地增加到現代長笛的標準，並且設計出了分節的笛身——這種新的設計使得調音變得更容易。長笛必須的機械結構也得到逐步的增加，結構與今天的長笛已經十分的類似。

其中與現代長笛最接近的是一種老式D調德國長笛，據記載這種德國長笛大約在1667年左右在管弦樂隊中出現，自從蘆笛從亞洲傳入歐洲後，德國就是成為其發展的中心，德國長笛的名稱也因此而來，不過這種德國長笛本身沒有得到進一步發展，直到20世紀初，仍然保留了原來的特點和用途。這種德國長笛後曾在法國得到一些發展，之後傳回了德國，德國的長笛演奏家兼數學家特奧巴爾德·彪姆Theobald Boehm (1794-1881) 根據之前英國人威廉·哥登的理論，設計製造了一種新式長笛：這種長笛使用的是金屬的材料，金屬材料的使用使長笛更耐用，零件更容易在工廠中批量製造，金屬長笛的音量也比傳統木長笛大，更適合在大型音樂廳表演。此外還有錐形的上管和管體厚度、音孔直徑、音孔之間的距離等一系列特定的規格，這些數據使得長笛的音準進一步得到提高，這種長笛的設計中最重要的就是被稱為彪姆系統的按鍵結構。彪姆系統是一種多鍵聯動的設計，按下一個音鍵，與之關聯的另一鍵也會自動按下，這樣使一個手指就能按下兩個音孔。

[編輯] 長笛的種類及變形

從最高音域到最低音域：

• 短笛 C或降D大調


• 高音長笛 G大調


• 高音長笛 降E大調


• 長笛 C大調


• 次中音長笛 降B或A大調


• 中音長笛 G大調


• 低音長笛 C大調


• 倍中音長笛 G大調


• 倍低音長笛 C大調


• 倍低音長笛 G大調


• 雙倍低音長笛 C大調


• 超倍低音長笛 C大調

長笛的按鍵形式，大致可分為四類：

閉孔：按鍵皆為完整的氣密圓蓋，演奏時手指只要接觸蓋緣就能輕鬆按音。

開孔：按鍵為圓環狀蓋，手指必須準確完整按住圓孔。聲音較閉孔響亮，但演奏難度較高。

直列：所有按鍵成一直線排列，結構較少，保養較簡單。

曲列：左手無名指的按鍵較其他按鍵突出1/3，比較符合人體工學，適合初學者，但增加結構複雜度和保養手續。

[編輯] 長笛的音域和音區

一般的長笛演奏要求音域在中央C至第三個高音C，三個八度。但是目前所知的指法可以到更上方的F音，因此總計三個八度半。實際應用上，在俄國作曲家普羅高菲夫的D大調長笛奏鳴曲中有使用到長笛的第四個八度的D音。

節奏訓練~ 每一部小車子經過，Eric都需要將ㄊㄚˇ、ㄚˋ的拍子清楚的說出來~


這一顆顆的蘋果代表的是一拍。透過圖像來強化孩子對拍子的節奏感~

認識五線譜與音階ㄇㄧ。

認識五線譜與音階ㄙㄛ。

聽力訓練--敲敲音磚ㄇㄧ和ㄙㄛ。
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轉載(網路資料來源):http://www.hkedcity.net/iclub_files/a/1/95/webpage/composers/saint-saens/SAINT-SAENS.htm
認識著名音樂家》
聖桑 (Saint-Saens, Charles Camille 1835-1921)，法國人，浪漫樂派音樂家。一八三五年十月九日在法國巴黎出生。聖桑的父親在他只有兩個月大時便去世了，從此，聖桑便由他的母親及母親的家人共同撫養成人。聖桑從兩歲半開始跟隨家人學習彈鋼琴，他的音樂才華在那時便顯露出來。七歲時，聖桑開始跟隨名師學鋼琴和作曲。在老師的嚴格訓練下，聖桑的進步極快。聖桑從小便喜愛貝多芬的作品，後來他的作品也明顯地流露莫札特與貝多芬的影響。當他十歲第一次和樂團一起舉行音樂會時，他便演奏了貝多芬和莫扎特的作品，幾個月後他更舉行了他首次鋼琴獨奏會，演奏了巴赫、韓德爾、莫札特及貝多芬等大師的作品。

本篇文章引用自此
Eric超喜歡上體適能課! 每週一的課程再累，他也不願意放棄參加! 看他在課程中開心的練習每項運動的技巧，讓在身旁觀看的媽咪不禁佩服~

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