2015/4/11 哥哥於寫完一項作文功課(戶外教學心得感想)後，
趁著休息時間繼續看著他目前最喜愛的神奇樹屋。
上週末回娘家，與哥哥閒聊間得知他正苦惱著如何引導三年級的女兒(與我們家哥哥同年)
完成學校在兒童節過後所指定的八百字作文功課，
孩子不知作文該怎麼寫?
而身為父母更因為沒有看到學校演出的兒童節話劇表演，所以不知該如何引導孩子下筆?
(哥哥的女兒需於放學後前往安親課輔班)
哥哥問:你們家哥哥有寫過作文嗎?
我:沒有，可從一年級開始，老師偶爾會讓他們寫"小日記"。(小日記大約60個字即可)
聊著聊著，一方面安慰哥哥別太在意學校老師給的作文功課，
另一方面，心裡也擔憂著孩子過去若沒有累積深厚的閱讀作為基底，
作文這項功課對一個不到九歲的孩子來說，的確是件非常困難的挑戰!
升上三年級後，Eric於閱讀方面的明顯改變從:
一、習慣依賴注音符號，轉變為沒有注音符號，純國字的閱讀。
(校內已嚴格要求三年級以上的孩子寫國字，不能再將不懂的生字直接寫上注音)
二、一、二年級的小日記為六十個字以內，升上三年級後，
不同以前低年級導師的要求，字數已提高到60~120字。
三、國語造句、寫作不能再像以前用最簡短的方式完成，講求句型變化及語意通順、唯美。
因著沒讓孩子上安親課輔班的堅持，
一路陪伴孩子走過低年級面對寫作業、小日記的苦惱與排斥，
孩子倆每天的作業，全都在媽咪一邊引導，一邊帶著孩子修改的過程中慢慢進步，
更沒有因為辛苦而假手於他人(雖然曾有幾次爸爸因為看不下去，要求讓孩子上課輔班，
他相信只要易子而教則情況就能好轉。
可媽咪知道自己雖然時常為了孩子寫作業的態度不夠積極而動怒，
但生氣的底下卻是因為用心陪伴、了解孩子的學習在哪些地方出現了困難，
因著想給孩子的愛，與孩子每次的摩擦都會讓媽咪思考如何轉換其他方法，
讓孩子真心領受，
這絕對是易子而教無法達到的最高境界。
孩子的成績如何不是重點，學習過程是否夠紮實才是求學問最重要的一環)。
然而，什麼是寫作?
孩子的茫然我能同理，因為，學校的課程安排無法允許學生跟不上進度。
只要父母堅定自己的想法與立場，協助孩子面對學業上的各項困難及挑戰，
鼓勵孩子嘗試並允許他們犯錯，在錯誤出現時及時給予協助與支持，
相信孩子們因寫作業而發生錯誤的頻率不會太過長久，
重點是在孩子寫錯的當下，父母或師長是否能發現並給予適當的協助。
有些父母或師長也許因為時間太過急促(還要讓孩子吃飯、上才藝...等等，時間不夠用)，
無法允許孩子犯錯，
於是，孩子寫功課而父母或師長直接給答案或給自修書參考的大有人在，
如此易造成孩子過於依賴答案，失去獨立思考及挑戰困難的能力，
久而久之，學習便成為被動式，孩子很難了解為何而學? 為誰而學?
還記得一、二年級時的哥哥，每每遇到小日記這項作業時，
他那懵懂無知的模樣，隨便寫幾句話便想草草完成，
媽咪在開始時先以尊重為前提，讓他自由發揮，
盡量不要在言語上教導孩子(講道理=說教)，
等孩子自己完成後，再帶著他將全文唸誦一遍，以最少的修改方式，
建議並引導孩子可以再用什麼方法讓句子聽起來更順暢?(此時便可出現媽咪的建議...)
就像他喜歡的故事書內容一樣，讓人讀起來很舒服、很順暢。
以這樣的方式引導及陪伴孩子寫作，再加上持續不斷的閱讀，
偶爾在孩子願意主動分享故事的同時，稱讚他的用詞遣字恰到好處，
如果以後有機會投稿，肯定會讓許多讀者喜歡他的文筆。
接著鼓勵他可以將自己在閱讀中喜歡的句子稍微記下來，
讓自己在寫文章的同時加以運用。
以上這些提醒都是媽咪每每陪伴孩子寫作業時會出現的對話，
而哥哥最近終於懂了(媽咪等了兩年半)，開始對自己寫得作文有所要求，
邊寫邊發現自己的不足，最後竟然還生氣自己寫得不夠好，說要全部擦掉，
因為自己沒法兒面對自己寫得太差了!
媽咪說: 哥哥，你真棒! 因為你開始懂得自己寫得好不好?
而且，還會希望自己可以寫得更好!
這次寫得不好沒關係，記得下次寫作文時，
寫完一句便要記得回頭再讀一讀目前寫得內容上、下語意是否連接順暢?
邊想(課外閱讀量要夠)、邊寫、邊修正。
寫作這事兒，無論是誰? 不論會或不會?
都得要把握這些原則，才能寫出一篇讓人讀了舒服順暢的文章!
(學習沒有捷徑，就連妳媽媽寫文章，也得要這樣才寫得好啊!)
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