12年國教時代的閱讀策略
很多人認為培養閱讀能力不需要太複雜的技巧，只需要大量閱讀。大量閱讀後，自然會增加很多
閱讀的背景知識，自然就能提升閱讀能力。但是，僅僅止於大量閱讀，真的就能提升閱讀能力
嗎？
剛起步的學習，大量閱讀的確是需要的，它可以幫助我們認識這個世界，可以讓我們快速累積知
識。所以，透過大量閱讀，也許可以培養出知識豐富的小孩；但是，這個小孩未必能成為一個有
想法、有創造力的人。
那麼，要透過什麼樣的閱讀學習，才能提升我們的閱讀能力呢？
我們可以藉由十七世紀英國哲學家培根所描述的螞蟻式、蜘蛛式、蜜蜂式的三種學習類型，幫助
我們了解，在培養閱讀能力的過程中，我們究竟遺漏了哪些非常重要的歷程。
三種閱讀學習層次
螞蟻式的學習：就像螞蟻只知道不停的採集食物，囤積糧食，從不想嘗試將採集回來的東西變得
更可口些。所以閱讀的材料，雖然多元，但學習時只會將作者所說的內容照單全收，不假思索的
記憶下來，不想主動的思考、組織與內化，這就是螞蟻式的學習，一種被動式的學習類型。
這種囫圇吞棗式的學習，雖然吃下很多東西，卻可能不夠營養。莊子就提醒我們：「君之所讀
者，古人之糟粕已夫！」若你讀的都只是前人的知識殘渣而已，可能是徒勞無功的。
孔子也提醒我們：「學而不思則罔。」只會累積知識而不思考，會讓人愈來愈糊塗，更可能是有
危險的。
所以孟子特別告誡我們：「盡信書，不如無書。」書怎麼說，你就怎麼信，還不如不看書，因為
書的內容可能是胡說八道的誤導。
蜘蛛式的學習：蜘蛛會利用自己肚子裡的東西，吐絲結網，蒐集食物。雖然牠結的網不能將食物
變得更可口些，但牠所結的網，卻因為結構嚴密，對食物具有過濾、篩檢的作用，保證能補捉到
對自己有用的食物。
所以閱讀時，如果能以系統化的歷程，思考、組織與內化這些材料，閱讀後一定能得到有用的收
穫，這就是蜘蛛式的學習，一種主動式的學習類型。
蜜蜂式的學習：有如蜜蜂會藉由飛行，到更遠的地方採集食物，又能將採集的食物轉化創造，釀
成滋味甜美的蜂蜜。蜂蜜比原有的食物更加美味可口，自然能為食物增添價值。
所以閱讀時，如果能先利用系統化的思考歷程，讓材料變成對自己有用的資料，再進一步醞釀、
轉化為創造性的個人見解或創作，這就是蜜蜂式的學習，一種創造式的學習類型。
目前台灣的學習環境中，有很多像螞蟻一樣，辛苦採擷知識、背誦知識的學生，同時也有很多辛
苦指導學生背誦知識的老師。
校園裡許多的閱讀活動，雖然辦得熱鬧非凡，但多數仍停留在推廣「螞蟻式學習」的層次，例如
比賽大量閱讀、抄寫佳言美句、抄寫讀後心得、背誦成語等，卻很少利用系統化的閱讀學習，幫
助學生進行有價值的閱讀。所以學生自然無法從閱讀中釀造蜂蜜，提出創造性的個人見解或創
作。
「蜘蛛式」學習，為創造性閱讀搭建鷹架
然而學生的學習沒有辦法直接從螞蟻式躍升為蜜蜂式，老師必須為孩子搭建一個鷹架做為過渡，
這個協助孩子學習躍升的鷹架，就是「蜘蛛式的學習」。
提供孩子蜘蛛式的學習鷹架，是指利用一個有方法、有步驟，能循序漸進的系統化學習歷程，讓
孩子自己逐漸學會「統整、組織、思考、內化」閱讀內容，再進一步醞釀出對閱讀內容具創造性
的看法，用以享受深層閱讀帶來的思考之樂。當然也希望老師能跳脫傳統局限，利用系統化的學
習歷程，帶領學生去採擷花粉，進行系統性的內化，最後讓學生自己釀出蜂蜜。
孔子認為理想的學習是「學思並用」，「學思並用」其實就是蜜蜂採粉、釀造蜂蜜的過程。我們
可以嘗試這樣理解：「螞蟻覓食」是閱讀的第一步，它是一種基礎性質的被動式閱讀；「蜘蛛結
網」是閱讀的第二步，它是一種進階性質的主動式閱讀；「蜜蜂釀蜜」是閱讀的第三步，它是一
種發展性質的創造式閱讀。
那麼，閱讀的樂趣會不見嗎？
或許有人會擔心，閱讀不是應該充滿樂趣嗎？如果帶著這麼強烈的學習目的，做這麼多的思
辨、分析，會不會讓人喪失了閱讀的樂趣？會不會到最後連書都不想打開了？
這個問題可以這樣思考。
如果螞蟻只能吃到米粒，牠們飲食的趣味，就只能局限於米粒的滋味。可是，如果螞蟻有機會
嚐到蜂蜜的滋味，牠們對飲食趣味的視野將有所不同。
純粹為樂趣而閱讀，自然有它調劑身心的重要價值；但我們希望帶領孩子
體驗的，是一種藉由思考、創造所獲得的「自我突破、自我提升」之樂，
這種樂趣不屬於米粒，而是屬於蜂蜜的層次。你對這樣的滋味是否充滿期
待呢？
（本文摘自《有效閱讀：閱讀理解，如何學？怎麼教？ 》一書序，作者：鄭圓鈴，親子天
下出版）
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